前時の学習：動物のからだのつくり
本時の学習では、NHK for school の「探求のとびら」を活用し、「理科の見方・考え方」について学習する。比較することで生まれる違和感から探求すべき不思議を見つけ、それをもとに動物を分類していきます。また、「探求のかぎ」チーターの展示の仕方から違いを見抜く力を育みます。
＜本時の学習＞
・いろいろな種類の動物たちをさまざまな視点で分類していく
・分類の仕方や基準を比べることで不思議を見出そうとする
＜準 備＞
・教科書 ・筆記用具 ・学習プリント ・プロジェクター ・NHK for school
| 活動内容 | 時間 | |
| 導入 | １．本時の学習について知る | ５分 |
| 展開 | ２．動物のなかまをどのような基準で分類しているか思考する ３．チーターの展示の仕方から違いを見抜く ４．「理科の見方・考え方」について学習する | ４０分 |
| まとめ | ５．本時の学習を振り返る | ５分 |
＜授業の流れ＞
１．本時の学習について知る
・動物の分類について学習する時間であることを押さえる
２．動物のなかまをどのような基準で分類しているか思考する
NHK for school 「ACTIVE１０ 分類」（00：00～04：22）を視聴する
それぞれの分類が提示されたときに一時停止し、生徒に考えさせ時間を取るとよい〇
・飼育員：えさの種類で分類
・研究員：進化の軌跡で分類
・ペットショップの店員：届け出の有無
３．チーターの展示の仕方から違いを見抜く
NHK for school 「ACTIVE１０ 分類」（04：23～06：50）を視聴する
同じ動物を分類しても、基準によってさまざまな分け方があることに気づく。
動物園の展示の違いを手がかりに、分類の基準の決め手となるものを考察する。
生徒の考察の時間を確保するために、適宜動画を一時停止するとよい〇
・特徴の違いを見てもらうために：ネコ科で分類
・自然の姿を見てもらうために：生息地域で分類
４．「理科の見方・考え方」について学習する
NHK for school 「ACTIVE１０ 分類」（06：51～）を視聴する
身のまわりのモノを例に「共通性」について考える
・お弁当箱の例（１段、２段）
・踏切、工事現場、ハチ（黄色と黒の縞々）
・寿司ネタの分類
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【指導上の留意点】
複数の分類の比較から不思議を見つけ、分類の背景にある決まりについて考察させる。今後の学習において「共通性」を押さえておくことには十分な意義があると考える。
５．本時の学習を振り返る
・全体で押さえるポイントを共有し、学習プリントにまとめさせる
・互いにプリントを見せあう時間をとってもよい
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＜評価基準＞
１．自然現象への関心・意欲・態度
２．科学的な思考
A 自分の考えを論理的にまとめることができる
B 調べたことをまとめることができる
３．実験・観察の技能・表現
４．自然現象への知識理解
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＜参考資料＞学習プリント例
学習プリント例（教師用）
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