前時の学習：動物の分類（映像学習）
本時の学習では、タブレットなどのICTを活用し、動物の特徴や生活の様子についてまとめた動物カードを作成していく。調べ学習後は、動物カードを共有する時間を設定し、交流したのちに全体で動物の分類について表にまとめる。意欲をもって動物について調べ、「共通性」という視点を持って分類ができるようになる力を育みます。調べ学習と共有に１時間、全体共有とまとめに１時間、計２時間の学習内容とします。
＜本時の学習＞
・いろいろな種類の動物たちについて調べ、動物カードを作成する
・「共通性」を見つけ、調べた動物を分類できるようになる
＜準 備＞
・教科書 ・筆記用具 ・学習プリント ・タブレットなどのICT機器 ・プロジェクター
| 1時間目 | 活動内容 | 時間 |
| 導入 | １．本時の学習について知る | ５分 |
| 展開 | ２．動物の特徴や生活の様子についてまとめた動物カードを作成する ３．動物カードを共有する | ３０分 １０分 |
| まとめ | ４．本時の学習を振り返る | ５分 |
| ２時間目 | 活動内容 | 時間 |
| 導入 | １．本時の学習について知る | ５分 |
| 展開 | ２．動物カードを全体で共有する ３．動物の分類についてまとめる | ２０分 ２０分 |
| まとめ | ４．本時の学習を振り返る | ５分 |
＜授業の流れ＞1時間目
１．本時の学習について知る
・動物の分類について学習する時間であることを押さえる
２．動物の特徴や生活の様子についてまとめた動物カードを作成する
動物カードについては、デジタルでも紙でもどちらでも良いが、共有のしやすさではデジタルに軍配が上がる。
Google Jamboard や ベネッセのミライシード がオススメ
私はミライシードのオクリンクをよく使用しています。
直感的な操作性と共有のしやすさが〇
３．動物カードを共有する
調べたことを動物カードにまとめたら、個人やグループで共有する
新たな発見や視点を見いだせる
・
・
【指導上の留意点】
・調べ学習をする上で、調べる「型」を用意しておくと助かる生徒がいる。
・教師が例として作成した動物カードをはじめに提示しておいたり、穴埋め形式のカードにしておくと〇
・調べる上で「共通性」を着目することを押さえておく
４．本時の学習を振り返る
・全体で押さえるポイントを共有し、学習プリントにまとめさせる
・互いにプリントを見せあう時間をとってもよい
・
・
＜授業の流れ＞２時間目
１．本時の学習について知る
・動物の分類についてまとめる時間であることを押さえる
２．動物カードを全体で共有する
紙のカードを使用した場合は、机の上にカードのみを置き、生徒が移動して共有すると〇（時間設定や手を触れないなどのルールを設定する場合もある）
Google Jamboard や ベネッセのミライシード を使用した場合は、生徒が自由にデータを見て共有したり、プロジェクターに教師が移して共有すると〇
調べた本人に補足説明をさせても良い。
３．動物の分類についてまとめる
調べ学習を通して気づいたことを自分の言葉でまとめる
４．本時の学習を振り返る
・全体で押さえるポイントを共有し、学習プリントにまとめさせる
・互いにプリントを見せあう時間をとってもよい
・
・
＜評価基準＞
１．自然現象への関心・意欲・態度
２．科学的な思考
A 自分の考えを論理的にまとめることができる
B 調べたことをまとめることができる
３．実験・観察の技能・表現
４．自然現象への知識理解
・
・
コメント